흘러가는 대로

*구조화된 교수(TEACCH) - 구조화된 환경을 제공하여 학생이 최~대~한 독립적으로! 의미있는 활동을 할 수 있는 기술 등을 발달하도록 하는 것으로 크게 4가지 전략이 있음 전략들은 자폐성장애 학생들의 시각적 처리 기능의 우세, 세부적인 것에 집중 높음, 반복의 일과 선호 등 강점을 활용함. #임용시험 관련 문제 중등08년 주관식17번, 중등11년 2번 등 사설... '구조화된 교수' 프로그램은 개인적으로 관심이 많아 국내 및 국외 자료를 찾아보았다. 국내보다는 구글링을 하다보면 외국 특수교사들의 실제적인 팁, 환경 및 과제를 구조화 한 사진과 동영상 등을 많~~~~이 볼 수 있다. 그러니 꼭 ☞ 구글링 ☜ CLICK ! 1. 전략 ① 물리적 조직화 (환경구성) -학생의 관점에서 봤을 때 명확한 활동..

*주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) : 1. 부주의 2. 과잉행동 3.충동성 위 세 가지의 특성이 나타나며 한 가지 성향에 우세할 수도 또는 혼합적으로 나타날 수 있음. (자세한 기준은 DSM-5 참고 바람) #임용시험 관련 문제 중등02년 10번, 중등05년 20번, 중등07년 13번, 중등13년 30번, 초등10년 9번, 초등12년 34번 등 1. '부주의' 특성의 예 (임용시험문제 사례 및 지도하는 학생들의 모습을 참고함) ① 다른 사람이 직접적으로 말할 때 경청하지 않는 것처럼 보임 -->그래서 교사는 학생 이름을 계속 부르는 등 주의를 끌 수 있는 행동 및 말을 하게 됨 ② 지속적인 과제집중이 어려움. 즉, 활동지를 하면서 한 문제 풀고 뒷 장 넘겼다가 다시 앞 쪽을 보았다가 하는 등의 모습 -..

자폐성 장애학생들의 특성은 아래와 같이 생각해볼 수 있다. 1. 사회적 특성 2. 언어적 특성 3. 행동적 특성 4. 인지적 특성 등 그 중 언어적으로 '반향어'를 많이 사용하는 모습을 볼 수 있다. * 반향어란? 자신이 들었던 단어, 문장을 즉시 또는 일정한 시간이 흐른 후 혼자서 반복적으로 하는 말. 예) 점심시간에 학생이 급식실의 식판을 손으로 가리키며 "스펀지밥은 밥을 맛있게 먹었어요."라고 반복하여 말함. 반향어를 시간의 경과 정도에 따라 즉각 반향어, 지연 반향어로 분류하기도 하고 기능적으로 상호작용적, 비상호작용적 반향어로 분류하기도 한다. 하지만, 이런 분류를 하는 것보다 중요한 것은 '교사가 어떻게 반향어에 반응하고, 의사소통을 도울 수 있는가?' 라고 생각한다. ※ 반향어 특성에 비추어..