흘러가는 대로

*주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) : 1. 부주의 2. 과잉행동 3.충동성 위 세 가지의 특성이 나타나며 한 가지 성향에 우세할 수도 또는 혼합적으로 나타날 수 있음. (자세한 기준은 DSM-5 참고 바람) #임용시험 관련 문제 중등02년 10번, 중등05년 20번, 중등07년 13번, 중등13년 30번, 초등10년 9번, 초등12년 34번 등 1. '부주의' 특성의 예 (임용시험문제 사례 및 지도하는 학생들의 모습을 참고함) ① 다른 사람이 직접적으로 말할 때 경청하지 않는 것처럼 보임 -->그래서 교사는 학생 이름을 계속 부르는 등 주의를 끌 수 있는 행동 및 말을 하게 됨 ② 지속적인 과제집중이 어려움. 즉, 활동지를 하면서 한 문제 풀고 뒷 장 넘겼다가 다시 앞 쪽을 보았다가 하는 등의 모습 -..

*비연속 시행훈련(DTT) : 구조화된 환경에서 특정 기술을 지도하며, 자극통제와 자극의존성을 목표로 가짐 즉, 자극에 대한 반응을 학습시키는 것 - 자극통제: 자극이 제시되면 매번 같은 반응함 - 자극의존성: 지시하면 반응, 지시않으면 무반응 #임용시험 관련 문제 유아08년도 11번, 유아추시A 07번, 초등15년도B형 4번 등 1. 훈련 단계 ① 주의집중 : 학생 이름을 부르며 집중시킴 ② 자극 제시 : 변별(차별)자극을 제시하면서 간략하고 분명한 지시와 질문함 ③ 학생 반응 : 교사가 제시한 자극에 학생이 반응함 ④ 피드백(후속자극) : 학생의 정확한 반응에 강화, 부정확한 반응에는 촉구함으로써 피드백으로 오류수정 ⑤ 시행 간 간격 : 후속자극(강화 등) 제시 후 약5초 이내의 간격을 두고 다음 개..

자폐성 장애학생들의 특성은 아래와 같이 생각해볼 수 있다. 1. 사회적 특성 2. 언어적 특성 3. 행동적 특성 4. 인지적 특성 등 그 중 언어적으로 '반향어'를 많이 사용하는 모습을 볼 수 있다. * 반향어란? 자신이 들었던 단어, 문장을 즉시 또는 일정한 시간이 흐른 후 혼자서 반복적으로 하는 말. 예) 점심시간에 학생이 급식실의 식판을 손으로 가리키며 "스펀지밥은 밥을 맛있게 먹었어요."라고 반복하여 말함. 반향어를 시간의 경과 정도에 따라 즉각 반향어, 지연 반향어로 분류하기도 하고 기능적으로 상호작용적, 비상호작용적 반향어로 분류하기도 한다. 하지만, 이런 분류를 하는 것보다 중요한 것은 '교사가 어떻게 반향어에 반응하고, 의사소통을 도울 수 있는가?' 라고 생각한다. ※ 반향어 특성에 비추어..

특수학교(중등) 교사 평가 영역 및 평가 내용 요소 (= 특수교사 임용시험 평가 내용) by 한국교육과정 평가원 특수교사를 선발(?!)하는 임용시험의 문제는 한국교육과정 평가원에서 연구 및 개발한 평가 지표를 기준으로 출제되어 진다고 한다. 임용시험을 준비하면서 '무엇을 공부해야 하나', '큰 틀을 보고 싶은데..'라고 고민할 때 이 지표를 많이 참고하였다. 지난 2015년 8월에 평가원에서 공개한 평가 지표의 주제들을 살펴보면서 인출 연습도 많이 하였는데 얼마나 많은 수험생들이 이 지표를 사용할지는 의문이다. 오랫만에 평가원 홈페이지를 뒤적거리던 중 2016년 수정 보완된 평가 지표를 발견하고 공유하고자 글을 남긴다. * 2015년 버전 지표의 특징: 장애영역별로 세부적인 주제가 돋보임 * 2016년 ..