흘러가는 대로

* 준비물 - 액자, 펜(캘리그라피, 수성싸인펜 등), 비누꽃, 캘리그라피 연습교본, 색지, 가위, 글루건 * 관련된 수업 주제 연계는? - 감사의 선물, 사랑의 선물하기 - 국어시간 - 여가활용 시간 * 지도방향, 유의점 - 시중의 캘리그라피 교본은 어려움으로 개별 학생에게 적합한 교본을 교사가 미리 준비해야 함 (덧쓰기 활용) - 비누꽃의 종류가 상당히 많음. 학생과 인터넷 구매창을 함께 보면서 학생의 의견을 바탕으로 주문함 - 글씨를 바르게 쓰는 것보다 활동하는 과정 속에서 인성교육 및 감사의 마음, 완성하는 기쁨을 알 수 있도록 지도함 - 마무리 발표활동을 통해 학생-학생, 교사-학생 간 소통하는 시간을 꼭 가짐

느타리 버섯 키우기 *왜 느타리 버섯일까? - 다른 버섯보다 키우기 쉽고, 모양 변화가 커서 적합하다고 생각됨. - 회색 느타리, 노랑 느타리 종류도 있음. * 어떻게 교육에 활용하는가? - 동아리: 환경 및 생태동아리 활동 (생명의 소중함, 생활 속 작물 키우기, 작물 관찰일지 작성) - 생활지도: 아침활동 (등교 후 1교시 전에 분무기로 버섯에 물 분무해주며 교사-학생, 학생-학생 간 소통 및 인성교육) - 교과지도: 과학, 진로와 직업 등 교육과정 내용과 연계 가능 (이론적 지식 외 조리 실습, 포장실습을 통한 실천적 활동) * 얼마나, 어떻게 수확하는가? - 버섯 배지 1통 당 2~3번 수확 가능함 - 장갑을 착용하고 버섯 전체를 잡고 꺾어 수확하거나, 과도 칼, 가위 활용 - 채소용 봉지에 '품..

*보완대체의사소통 촉진 전략 (AAC 촉진 전략) 학생의 의사소통을 어떻게 촉진할 수 있을까? #임용시험 관련 문제 중등추가시험B5번 1. 환경의 구조화 적절한 자세 취하기, AAC 기기의 배치, 동기부여 할 수 있는 활동 제공하기 등 2. 메시지 확인하기 대화 지속 전에 의사소통 시도에 긍정적 반응, 정확한 문장으로 확인해주기 3. 기다리기 시간지연 전략 상대자 발화 뒤 기다려 -> 자발성 증진 도움 예) 임용지문. '의사소통 상황에서 영미에게 기대되는 반응이 나타날 때까지 수 초간 어떠한 촉진도 주지 않고, 목표기술을 자발적으로 사용할 수 있도록 기회를 제공함.' 4. 모델링 도움이 필요할 때 모델링, 촉진 의사표현하도록 격려하여 성공감 증진 도움 예) 임용지문. '처음에는 시범을 보이지 않고 영미의..

급식 식단표 정보 알아보기 *수업 준비물 - 식단표 (수정, 확대하여 재구성) - 음식 사진 카드 (음식 이름이 읽거나 쓰기 어려운 것, 학생들이 좋아하는 것으로 선정) - 색연필 - 컴퓨터를 TV에 연결 *수업 흐름 1. 도입 - 우리가 좋아하는 급식시간! 식단표 정보를 알아봅시다. 2. 전개 교사가 칠판에 날짜, 요일을 적고 해당 일자의 음식사진을 학생에게 보여줌 ↓ 학생의 대답이 맞으면, 칭찬해주면서 칠판에 음식이름을 적음 학생이 어려워하면, 주변 친구들에게 도움을 구해 대답함 ↓ 친구가 말하고 & 교사가 적은 음식 이름을 자신의 식단표에서 찾아 색연필로 동그라미 표시함 ↓ 한 달 식단표 전체를 위와 같은 흐름으로 완성 후, 학생 한명 씩 나와 자신이 좋아하거나 검색하고 싶은 음식 사진카드를 선택하..

* 촉진(촉구) : 학생이 변별자극(여러 자극 들 중 특정 자극을 구분해야하는 것)에 바람직한 반응(정반응)을 하지 못할 때 정반응의 발생 가능성을 증가시키는 부가적인 자극 사람의 행동을 '자극'에 따른 '반응'으로 생각하고 아래를 이해하면 쉬움 #임용시험 관련 문제 중등07년도4번, 중등09년도12번, 중등10년도 12번, 유아09년도29번, 초등09년도36번, 초등10년도26번, 초등15년도B4번 등 반응 촉진(촉구) 자극 촉진(촉구) 의미 변별자극에 바람직한 반응을 하도록 타인이 제공하는 것 바람직한 반응을 잘 하게 하도록(=변별) 변별자극을 변화, 증가시키는 것 종류 및 예시 (임용시험문제 참고함) *언어적 촉구 -'가위로 색종이 오리기'를 지도 시 가위를 잡고 천천히 색종이를 오려 보라고 말한다..

*구조화된 교수(TEACCH) - 구조화된 환경을 제공하여 학생이 최~대~한 독립적으로! 의미있는 활동을 할 수 있는 기술 등을 발달하도록 하는 것으로 크게 4가지 전략이 있음 전략들은 자폐성장애 학생들의 시각적 처리 기능의 우세, 세부적인 것에 집중 높음, 반복의 일과 선호 등 강점을 활용함. #임용시험 관련 문제 중등08년 주관식17번, 중등11년 2번 등 사설... '구조화된 교수' 프로그램은 개인적으로 관심이 많아 국내 및 국외 자료를 찾아보았다. 국내보다는 구글링을 하다보면 외국 특수교사들의 실제적인 팁, 환경 및 과제를 구조화 한 사진과 동영상 등을 많~~~~이 볼 수 있다. 그러니 꼭 ☞ 구글링 ☜ CLICK ! 1. 전략 ① 물리적 조직화 (환경구성) -학생의 관점에서 봤을 때 명확한 활동..

*주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) : 1. 부주의 2. 과잉행동 3.충동성 위 세 가지의 특성이 나타나며 한 가지 성향에 우세할 수도 또는 혼합적으로 나타날 수 있음. (자세한 기준은 DSM-5 참고 바람) #임용시험 관련 문제 중등02년 10번, 중등05년 20번, 중등07년 13번, 중등13년 30번, 초등10년 9번, 초등12년 34번 등 1. '부주의' 특성의 예 (임용시험문제 사례 및 지도하는 학생들의 모습을 참고함) ① 다른 사람이 직접적으로 말할 때 경청하지 않는 것처럼 보임 -->그래서 교사는 학생 이름을 계속 부르는 등 주의를 끌 수 있는 행동 및 말을 하게 됨 ② 지속적인 과제집중이 어려움. 즉, 활동지를 하면서 한 문제 풀고 뒷 장 넘겼다가 다시 앞 쪽을 보았다가 하는 등의 모습 -..

*비연속 시행훈련(DTT) : 구조화된 환경에서 특정 기술을 지도하며, 자극통제와 자극의존성을 목표로 가짐 즉, 자극에 대한 반응을 학습시키는 것 - 자극통제: 자극이 제시되면 매번 같은 반응함 - 자극의존성: 지시하면 반응, 지시않으면 무반응 #임용시험 관련 문제 유아08년도 11번, 유아추시A 07번, 초등15년도B형 4번 등 1. 훈련 단계 ① 주의집중 : 학생 이름을 부르며 집중시킴 ② 자극 제시 : 변별(차별)자극을 제시하면서 간략하고 분명한 지시와 질문함 ③ 학생 반응 : 교사가 제시한 자극에 학생이 반응함 ④ 피드백(후속자극) : 학생의 정확한 반응에 강화, 부정확한 반응에는 촉구함으로써 피드백으로 오류수정 ⑤ 시행 간 간격 : 후속자극(강화 등) 제시 후 약5초 이내의 간격을 두고 다음 개..